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孩子的品德发展6个阶段



了解孩子不同年龄段的身心发展特征,是德育科学性的出发点。儿童从出生到成熟,在品德结构上,大约经历六个重大时期:


0~1岁,是适应性时期。

这个时期不可能有道德认识,也不可能有意做出什么道德行动来,婴儿需要的是有规律的满足和舒适的照顾。


1岁~3岁,是品德萌芽阶段。

机械地以“好”(如“乖”“对”“好人”)与“坏”(如“不好”“不乖”“坏蛋”)为标准,并能做出合乎成人要求的道德行为。此时,儿童掌握不了抽象的道德原则,道德行为是极不稳定的。


3岁~6、7岁,属于情境性品德发展期。

这时,儿童道德行为的动机带有很大的情绪性和情境暗示性。这个阶段的主要任务是开始接受系统而具体的道德品质教育。


6、7岁~11、12岁,即小学阶段,这是品德发展的协调性时期。

道德知识系统化并形成相应的行为习惯。低年级,道德行为还依赖教师、家长的指令,言行比较一致,动机与行为也比较一致。随着年龄的递增和道德动机的发展,到了高年级,言行一致和不一致的分化逐步增大。这个阶段的主要任务是发展道德信念,以提高道德行为的思想境界。


11、12岁~14、15岁,即少年期,是动荡性品德发展时期。

一方面是道德信念和道德理想的形成期、世界观的萌芽期,开始以道德信念来指导自己的行为;另一方面,心理发展跟不上生理的迅速成熟,逆反、对抗心理出现,幼稚与成熟、冲动与控制、独立与依赖并存。这是两极分化严重的阶段。这个阶段的主要任务是处理好过渡时期的各种矛盾。


14、15岁~17、18岁,即青年时期,品德发展的明显特点是成熟性。

能较自觉地运用一些道德观点、原则、信念来调节行为,世界观、人生观也初步形成。这个阶段的任务是形成道德行为的观念体系和规划,激发青年的开拓进取精神。


各个阶段的特点之间是交错、联系的。新阶段之初可能保有大量前一阶段的年龄特征,一阶段之末也可能产生较多下一阶段的年龄特征。



孩子品德发展的“关键期”


2.5岁~3岁、5.5岁~6岁、小学三年级和初中二年级


每个人的个性心理特征都要经过量变到质变的几次飞跃,并表现为一定的年龄特征,也就是“关键年龄”。


我们的研究表明,2.5岁~3岁、5.5岁~6岁、小学三年级和初中二年级是品德发展变化的关键期。比如,小学生的男女界限,小学中的“乱班”正是三年级的现象;中学生品德的两极分化正是初二现象。


最近也有一些研究表明,小学五年级是中小学品德发展的转折期,因为品德不良和心理问题,如人际焦虑、学习焦虑、孤独倾向、冲动倾向等从五年级开始。


这个问题还需要继续研究,因为不同时代背景下,“关键期”或“转折期”可能会有差异。德育工作要适应这些关键年龄的质变特征来采取适当的措施,做到有的放矢。


有人认为,过了关键年龄,某些教育就无法进行,有的才能就无法培养。这对强调早期教育是有意义的,但我认为,把关键年龄绝对化也是不对的。关键年龄之后,可塑性会小一些,训练和培养的难度会大一些,但并非不可能改变。


来源:园务室 时间:2018-07-23 12:37:03
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